Este recopiló visiones y creencias de directores(as) de Educación Media Técnico Profesional (EMTP) e identificó seis nudos críticos que sugieren considerar en este proyecto de ley.
“Los directores de establecimientos escolares técnico profesionales (TP) enfrentan desafíos comunes al mundo educativo, pero también desafíos propios y particulares de la EMTP, lo que nos obliga a hacer presentes estos antecedentes en la discusión del proyecto de ley”, señaló Mauricio Bravo, director de Políticas Públicas del CILED, durante la presentación del estudio.
El análisis realizado por el CILED buscó comprender el punto de vista de directores y directoras de establecimientos TP respecto de los componentes que sugieren contemplar en un proyecto de trayectorias directivas.
Así, a través del levantamiento de 30 entrevistas semiestructuradas a directores(as) y 10 focus groups con equipos directivos a lo largo de todo el país, se identificaron seis nudos críticos respectivos a funciones y atribuciones, selección y requisitos, formación profesional, evaluación, remuneraciones e incentivos y recursos personales.
Uno de los principales nudos críticos levantados tiene relación con la necesidad de los directores(as) de contar con autonomía y flexibilidad para conducir a sus establecimientos escolares a la mejora. “Si una carrera directiva impone responsabilidades, condiciones y requisitos, es indispensable que los directores(as) tengan autonomía para lograr esas metas y objetivos (…) En concreto, para cualquier política de liderazgo educativo, es clave que, por ejemplo, puedan definir su equipo directivo”, señala Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED.
Isaac Fierro, investigador del CILED, agrega que la autonomía de los directores(as) para elaborar programas y/o planes de estudio contextualizados a las especialidades TP, a la localidad, a los actores del sector productivo y centros de práctica, resulta clave para la educación TP y fue expresado por los directores(as) en el estudio. “La carga administrativa que supone la gestión escolar muchas veces inhibe las capacidades que se tenga para ejercer liderazgos efectivos, el tiempo para la innovación y los espacios para poder conectar con las necesidades de las áreas económicas afines“, expresó.
Prontamente se publicarán los resultados del estudio en nuestros canales digitales.
El pasado 8 de marzo -día internacional de la mujer- el CILED levantó una encuesta a través de sus canales digitales dirigida a profesionales que se desempeñan en Educación Media Técnico Profesional, con el fin de conocer la percepción de las comunidades educativas técnico profesionales (TP) en torno al género.
Los resultados a continuación nos confirman los múltiples desafíos y necesidad de seguir aportando en la disminución de estas brechas.
¿Crees que hay diferencias de género en Educación Media Técnico Profesional (EMTP)?
2. ¿En qué aspectos notas más brecha de género?
3. ¿Tu establecimiento escolar cuenta con políticas conocidas por la comunidad educativa para promover la equidad de género?
4. ¿Crees que la equidad de género debería ser un tema prioritario en Educación Media Técnico Profesional?
Con gran éxito culminó la primera versión de “Actúa TP”, concurso de innovación impulsado por el CILED, en el cual seis establecimientos pertenecientes a la Fundación Educacional Comeduc idearon soluciones innovadoras ante los desafíos que viven en sus comunidades.
Estudiantes del equipo ganadorEntrega de reconocimiento a grupo ganadorEntrega de reconocimiento a grupo ganador
A raíz de una alianza entre el CILED y Fundación Telefónica, la competición invitó a los participantes -cuyos equipos estaban integrados por un docente líder y un equipo de estudiantes- a poner los procesos de enseñanza al servicio de problemáticas reales y con sentido, desafiando a los estudiantes a salir del aula e idear soluciones innovadoras a través de la metodología del Design Thinking.
El concurso tuvo una duración de dos meses y cada equipo desarrolló su idea con el apoyo de una plataforma del CILED que entrega herramientas de Design Thinking y el acompañamiento directo de una tutora. David Rayman, director de la línea de innovación del CILED, valoró la importancia de generar estos espacios de aprendizaje e innovación en las comunidades educativas de establecimientos técnico profesionales:
“El concurso permitió que los estudiantes pudieran encontrar soluciones a problemas comunales a través del conocimiento usuario. Esto es de suma importancia debido a que, no solo se entregaron herramientas para crear proyectos novedosos a través de una de las metodologías más influyentes del último tiempo, sino que permitió que los alumnos y los profesores pudieran desarrollar soluciones a los dolores que aquejan a sus comunidades”.
El Liceo Técnico Bicentenario Felisa Tolup de San Fernando, fue el ganador de esta primera versión de Actúa TP. Su equipo de estudiantes: Daniela Sepúlveda, Mía Martínez, Martina Saavedra, Isidora San Martín y Pía Martínez, liderado por la profesora Jessica Galarce, logró identificar que en la principal área productiva de la zona -la agricultura-, los registros de ingreso y salida de sus colaboradores aún se realizaban de forma manual, lo que generaba una disminución en la producción por el tiempo que esto conlleva. Ante dicho problema, ingeniaron una solución integrando la tecnología para automatizar el proceso.
Así, idearon un sistema de registro de asistencia que se genera de manera automática a través del escáner de un código QR por parte de los trabajadores, permitiendo optimizar tiempos, reducir la cantidad de papel y otorgando a la industria un sistema de bajo costo que además permite la realización de distintos informes administrativos como liquidaciones de sueldo, cotizaciones, certificados, etc. El equipo fue reconocido con la entrega de un Tablet para cada integrante; además, los 6 docentes líderes que encabezaron los grupos fueron certificados en Design Thinking.
“Fue una experiencia enriquecedora. Conformamos un tremendo equipo de trabajo, donde cada una de los integrantes tenía un rol definido. La perseverancia y motivación contribuyó a que esto fuera una experiencia llena de aprendizaje y significado”, señaló Jessica Galarce.
El segundo lugar fue para el Liceo Comercial Vate Vicente Huidobro, quienes desarrollaron la aplicación “Falta uno”. El grupo liderado por el profesor Heyson Godoy, logró identificar uno de los grandes problemas que afecta a la educación: Actualmente cerca del 60% de los estudiantes en Chile pierde entre una a tres clases a la semana producto de las licencias médicas de los docentes. Para dar una respuesta rápida a esta problemática, este establecimiento desarrolló una aplicación que permite agilizar la búsqueda de reemplazos, facilitando la gestión directiva y entregando una solución al ausentismo de profesores.
El Colegio Comercial Peñaflor, se adjudicó el tercer lugar de este concurso. Nombrado “rehúsate”, su proyecto busca dar solución a la gran cantidad de desechos generados producto de sillas y mesas escolares dañadas e inutilizadas. Para dar una respuesta a la de contaminación generada, diseñaron un plan que permite reutilizar todo el mobiliario en desuso para convertirlo en nuevos muebles con diferentes mosaicos y diseños.
Agradecemos a los seis establecimientos que fueron parte de esta iniciativa: Instituto Superior de Comercio Fernando Pérez Becerra (Chillán, Ñuble), Liceo Técnico Bicentenario Felisa Tolup (San Fernando, O’Higgins), Liceo Comercial Vate Vicente Huidobro (San Ramón, RM), Colegio Comercial Peñaflor (Peñaflor, RM), Liceo Comercial Luis Correa Prieto (Recoleta, RM) y Liceo Técnico José María Narbona Cortés (Ñuñoa, RM).
El jurado se compuso de diversos especialistas reconocidos en materia de género, educación y fotografía: Paola Sevilla -doctora en Educación e investigadora de temáticas de género en EMTP-; Alejandra Amenábar -Decana Facultad de Diseño UDD-; David Rayman -Director de Innovación CILED-; Alejandra Moreno -Directora de Recursos Educativos CILED- y Magdalena Frontaura -Coordinadora de comunicaciones CILED-. Estos evaluaron las fotografías a partir de distintos indicadores como mensaje, calidad y relato.
Este concurso buscó retratar cómo, desde las comunidades educativas TP, se desafían los estereotipos de género. Paola Sevilla valoró este tipo de instancias mencionando que “es importante desafiar los estereotipos de género en la EMTP porque estos condicionan las elecciones de especialidades y carreras de los estudiantes, más allá de sus preferencias e intereses vocacionales”.
En primer lugar del concurso lo obtuvo un equipo compuesto por docentes y estudiantes de la especialidad de Telecomunicaciones Colegio Emprender de Temuco. Cecilia Morales, jefa de la especialidad, apreció la instancia: “Este concurso se nos presentó como una oportunidad de visibilizar que, pese a que Telecomunicaciones es tipificada como una especialidad masculina en el área académica y laboral, nosotros como colegio trabajamos para que las oportunidades de formación y trayectoria sean para todos y que nuestras estudiantes se vean validadas a la par”. Así, asegura que el trabajo con los y las estudiantes fue un proceso enriquecedor y de aprendizaje.
Desde el CILED, Alejandra Moreno agradeció la convocatoria alcanzada y resaltó la importancia de realizar este tipo de actividades que dan a conocer el aporte que genera la educación TP a temáticas relevantes como la equidad de género: “Muchas veces nos quedamos en identificar las problemáticas, pero no necesariamente damos el paso siguiente, que es mirar las soluciones. Con este concurso, quisimos dar ese paso, porque sabemos que, aunque todavía falta un largo camino, en la EMTP ya hay muchas acciones que están aportando a la equidad de género, y nos pareció importante visibilizarlo, reconocerlo y destacarlo”.
El libro “Mujeres bacanas”, el libro de “Buenas Prácticas de Liderazgo en la EMTP” del CILED y una impresión ampliada de la foto enviada, fueron los premios entregados a los(as) ganadores(as).
A continuación una exposición de las 3 fotografías ganadoras, sus autores(as) y el relato con el que presentaron las fotografías:
Primer lugar: “No es fuerza, es técnica: Todos podemos”.
“Es muy pesado, que lo cargue él”. Frases con las que hemos crecido y a veces fomentamos destinando todo trabajo que implique fuerza a los hombres, pero en la formación técnico profesional buscamos oportunidades de aprendizaje por igual. Es tener la técnica correcta, la motivación, la “garra”, el apoyo de tus compañeros. Así logramos que todos estemos en condiciones de realizar las actividades que implica una especialidad como Telecomunicaciones: salir a terreno y cumplir la tarea, aprender a la par y ser un apoyo a mi equipo, eso buscamos con la formación técnico profesional.
Segundo lugar: “Construyendo desde la igualdad”.
La mujer integrada en todas las especialidades, construyendo un mundo más igualitario.
Tercer lugar: “Equidad en la formación técnico profesional”.
Entre las chispas de soldadura surge la figura femenina en una educación TP que avanza en equidad.
En la ocasión se presentaron las diversas investigaciones sobre liderazgo educativo y mejora escolar que los tres Centros de Liderazgo Escolar han desarrollado, buscando contribuir al diálogo interdisciplinario, que permita dotar de evidencia a la política pública.
Construir capacidades de liderazgo en los distintos niveles del sistema escolar, con énfasis en la educación pública, es clave para promover una mayor calidad y equidades en los aprendizajes integrales de niños, niñas y jóvenes.
En ese contexto, los tres Centros de Liderazgo del país, que nacen a partir de una alianza con el Ministerio de Educación: C Líder, + Comunidad y CILED, organizaron una jornada para profundizar en los contextos e investigaciones que cada institución ha ido desarrollando, con el fin de contribuir al diálogo interdisciplinario, que permita dotar de evidencia a la política pública.
“Un objetivo central del trabajo conjunto con los Centros de Liderazgo es la construcción de conocimiento para poder sumar a la política publica en este ámbito tan importante del liderazgo educativo; tanto para los niveles intermedios, como para los equipos directivos de los centros educativos”, mencionó Daniela Eroles, jefa de la División de Educación General del Ministerio de Educación en sus palabras de bienvenida. Adicionalmente, valoró la instancia de compartir avances, ponerlos a disposición y reflexionar de manera conjunta.
La jornada congregó a más de 400 usuarios y se dividió en 6 paneles: “Estrategias para el mejoramiento del liderazgo en todos los territorios”; “Desafíos del liderazgo escolar”; “Liderazgo en Educación Media Técnico Profesional”; “Evaluación y aprendizaje de procesos formativos para líderes escolares”; “Liderazgo y desarrollo profesional”; y “Liderazgo: Accountability y confianza”.
Desde el consorcio de instituciones que conforman el CILED se presentaron 4 investigaciones en la jornada: Confianza en las escuelas chilenas; Educación Técnico Profesional en Chile: Una mirada desde la inclusión; Liderazgo y desarrollo profesional docente en la Educación Técnico Profesional: El caso de Chile y México; e Innovaciones educativas en enseñanza técnica profesional: Aportes a las prácticas curriculares y evaluativas.
Invitamos a líderes escolares, docentes y estudiantes de establecimientos técnico profesionales del país a mostrar cómo, a través de la fotografía, desafían estereotipos de género en educación TP.
En el CILED creemos que la educación técnico profesional es un espacio que constantemente desafía los estereotipos de género. Por eso, queremos invitar a todas las comunidades educativas TP del país a visibilizar -a través de la fotografía- cómo están aportando en la construcción de una sociedad con mayor igualdad de género.
Tips. Reflexionar e inspirarte para tomar tu foto. Acá algunos tips.
Autorizaciones. En el caso de que aparezcan menores de edad en la fotografía, descargar el consentimiento que deberá firmar el apoderado acá.
Para enviar. Completar el formulario de postulación acá.
Fecha límite para concursar: viernes 18 de noviembre.
Las fotografías ganadoras serán seleccionadas por un jurado interdisciplinario, reconocidos en materias de género, educación técnico profesional y fotografía.
Al finalizar el concurso se realizará una exposición digital colectiva a través de los canales digitales del CILED, en la cual cientos de personas podrán ver las fotos ganadoras.
¡Participa y ayúdanos a generar una reflexión colectiva en torno a este tema tan relevante para nuestra sociedad!
El concurso invita a poner los procesos de enseñanza -aprendizaje al servicio de problemáticas reales y con sentido, desafiando a los estudiantes a salir del aula para idear, a través de la metodología del Design Thinking, soluciones innovadoras ante desafíos que se viven en sus comunidades.
El Centro de Innovación en Liderazgo Educativo –CILED-, a través de una alianza con Fundación Telefónica Movistar, convocó a establecimientos técnico profesionales pertenecientes a la Fundación Educacional Comeduc a participar en su primera versión del concurso de innovación: Actúa TP.
Durante su lanzamiento participó Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED; David Raymann, director de Innovación del CILED; Nadia Barreto, gestora de proyectos en Fundación Telefónica Movistar; Ignacio Gonzalez, director de planificación y operaciones de Comeduc; y directores, docentes y estudiantes de los equipos participantes. “En el CILED creemos en el poder transformador de los establecimientos educacionales técnico profesionales como fuentes y ejemplos de innovación educativa”, dijo en la ocasión Soledad Ortúzar.
“Para nosotros es un honor participar del concurso junto a otras grandes organizaciones, con las que compartimos el propósito de fortalecer las competencias de las y los estudiantes de educación media técnico profesional. Creemos además que será una gran instancia para el desarrollo de propuestas diseñadas en beneficio directo de las comunidades y les estaremos acompañando en este proceso”, señaló Nadia Barreto, gestora de proyectos en Fundación Telefónica Movistar.
A través del concurso, se busca formar a docentes y estudiantes en la metodología del Design Thinking (DT) “Creemos que el DT potencia procesos de enseñanza aprendizaje significativos, al estar centrado en la empatía, curiosidad, colaboración, creatividad y la iteración continua”, dice David Raymann, director de la línea de Innovación del CILED. Así, los docentes líderes obtendrán, luego del concurso, una certificación en Design Thinking.
Los equipos participantes serán liderados por un docente líder de su establecimiento y deberán identificar, junto a los estudiantes, un problema relacionado a las tecnologías en sus comunidades. Así, en el transcurso de 10 semanas y apoyados por una plataforma y un tutor del CILED, deberán buscar una solución innovadora para el problema detectado, siguiendo para esto un proceso de Design Thinking.
La ceremonia realizada en la Universidad del Desarrollo contó con la presencia de diversas autoridades, con el fin de reconocer a las comunidades educativas a lo largo de Chile y, en un caso, de México, que fueron destacadas por desarrollar iniciativas que son un aporte para la vida de sus estudiantes.
Autoridades del CILED; sostenedores y directores(as) de los establecimientos reconocidos.
El Centro de Innovación en Liderazgo Educativo -CILED- es un consorcio conformado por cinco instituciones* líderes en formación, innovación y educación técnica que nace en 2020 a través de una alianza con el Ministerio de Educación. Así, buscando desarrollar capacidades de liderazgo en los establecimientos técnico profesionales de Chile, cada año convoca un concurso público para buscar las mejores prácticas de liderazgo en Educación Media Técnico Profesional (EMTP).
La ceremonia de premiación de la primera versión del concurso se realizó en la Universidad del Desarrollo (UDD) -institución patrocinante del CILED- y contó con la presencia del rector de la universidad, Federico Valdés Lafontaine, la directora ejecutiva del CILED, Soledad Ortúzar, autoridades municipales, sostenedores, directores y directoras y miembros de las diversas comunidades educativas reconocidas.
Entendiendo una buena práctica de liderazgo como una forma de hacer las cosas que ha tenido un buen resultado educativo y que ya está instalada y apropiada por el establecimiento, en su versión 2021-2022 el CILED reconoció 11 iniciativas: 10 prácticas a lo largo de Chile, desde la región de Tarapacá a la del Biobío y una práctica de México, Sonora. “Estamos convencidos de que levantar buenas prácticas genera espacios de aprendizaje y colaboración entre instituciones”, señaló en la ocasión el rector de la UDD, Federico Valdés.
“La entrega de una educación de calidad y altas expectativas para los y las estudiantes de Chile es lo que buscamos como Centro y es justamente lo que las buenas prácticas de liderazgo persiguen. Es por este motivo que el proyecto de buenas prácticas es tan relevante para el CILED”, expresó Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED. De esta manera, junto a las diversas comunidades educativas de las prácticas reconocidas por el CILED se construyó un libro –Buenas Prácticas de Liderazgo en EMTP– que describe el contexto de estas prácticas, su proceso de implementación, resultados y aprendizajes, con el fin de compartirlo con las comunidades educativas del país e inspirar el desarrollo de otras iniciativas que busquen ser un aporte en la vida de los estudiantes.
Viviana Hojman, directora de la línea Relaciones, Bienestar y Comunidad del CILED y encargada del proyecto de buenas prácticas, resaltó durante la ceremonia la necesidad que existe de seguir aprendiendo de los establecimientos educacionales: “Creemos que hay mucho saber en los liceos, y que ese saber, si lo ordenamos de la manera de una teoría de aprendizaje, puede ser una inspiración para los demás”.
“A través de esta iniciativa existe la posibilidad de sistematizar y documentar nuevas formas de hacer las cosas y metodologías diferentes, que quizás rompen paradigmas, pero que están en sintonía con lo que los jóvenes de hoy necesitan para motivarse y romper los esquemas de pensamiento”, señaló durante la premiación Goighet Andrade, directora del Liceo Bicentenario Minero SS Juan Pablo II, uno de los establecimientos destacados por su buena práctica.
A continuación un detalle de las 11 prácticas seleccionadas. Para conocer más sobre cada una, puedes seleccionar la práctica y acceder a una ficha y un video explicativo.
Nombre establecimiento seleccionado / Ubicación / Nombre de la práctica
En el marco del programa de acompañamiento Fortalece TP que realiza el CILED junto a Chile Dual y con el fin de brindarle a directivos y docentes del Complejo Educacional la Reina habilidades para abordar las situaciones de convivencia escolar que se han presentado con el retorno a clases presenciales, se realizaron 3 talleres de capacitación en habilidades socioemocionales.
Basados en el coaching y el el contexto del programa de acompañamiento Fortalece TP que realiza el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo -CILED- junto a Chile Dual, se realizaron 3 talleres a cargo del psicólogo-coach asesor de Chile Dual, Patricio Barriga, con el fin de brindarle a directivos y docentes del Complejo Educacional la Reina habilidades socioemocionales para abordar las situaciones de convivencia escolar que se han presentado con el retorno a clases presenciales.
“La idea de fondo tiene que ver con el ámbito de lo emocional y de los estados de ánimo como un elemento central de la labor educativa y también de la vida de las personas en convivencia”, dice Patricio Barriga, quien asegura que a través de los talleres busca aumentar la sensibilidad de los profesores respecto a los estados de ánimo, entendiéndolas como predisposiciones frente a la vida que emergen cuando estamos en el contacto con un futuro que nos preocupa.
Así, los talleres buscan ofrecer un modelo o forma de interpretar cómo los seres humanos se relacionan, “para así comprender por qué a veces nos predisponemos a interacciones violentas entre colegas, estudiantes y profesores”, dice Barriga, quien además encarga a los participantes realizar una serie de tareas para la vida, para que puedan vivenciar el efecto que tiene entablar conversaciones conscientes y de escucha.
Tanto Mauricio Bravo, investigador de la Facultad de Gobierno, CILED-UDD, como el vicerrector académico de Duoc UC, Kiyoshi Fukushi, coinciden en que hay mucho por avanzar en materia de educación técnico profesional (TP) en Chile, un sistema que cuenta con un 37% de la matrícula de tercero y cuarto medio a nivel país (Mineduc, 2019).
“Lo positivo de la educación técnico profesional es que el tema da para que exista esta entrevista”, asegura el vicerrector académico de Duoc UC, Kiyoshi Fukushi. Y es que para ser un sistema que acoge a casi el 40% de la matrícula de tercero y cuarto medio, los avances que ha habido hasta ahora no son suficientes.
Formación docente
Una de las grandes necesidades que se perciben hoy es la formación docente. “En Chile, ya hay estudios sobre el déficit de profesores en general. Los profesores TP no cuentan con la pedagogía, y el sistema les exige que la tengan después de un tiempo. Solo hay tres universidades en todo el país que ofrecen pedagogía para profesionales TP y son genéricas, es decir, enseñan pedagogía, pero no en mecánica, industria o servicios”, explica Mauricio Bravo, investigador de la Facultad de Gobierno, CILED-UDD.
Según el informe del Servicio de Información de Educación Superior (SIES), en 2021 Chile contaba en el sistema de educación superior con un total de 82.437 académicos únicos, lo que en relación con el año anterior implica una disminución de -3,3%. Esto se traduce en cinco años consecutivos a la baja de este indicador.
Kiyoshi Fukushi asegura que “la docencia es un gran tema. Nuestros profesores tienen que estar conectados con el sector laboral, pero al ver estas cifras se ve que en la práctica no puede ser. La formación de los docentes tiene que ser responsabilidad de las mismas instituciones”.
Explica el vicerrector académico de Duoc UC que la situación “es seria porque, por un lado, no tienen conocimientos de pedagogía y, por otro, no muchos vienen del sector empresarial. La mayoría termina sus estudios y comienza a hacer clases y, por tanto, es clave contar con ayuda estatal porque sin docentes de calidad no vamos a tener una formación de alto nivel”.
Bravo, además, propone que deberían ser los Centros de Formación Técnica (CFT) e Institutos Profesionales (IP) los que formen a los pedagogos, pero la ley se los impide.
Mirada hacia una nueva Constitución
La educación TP debe ser considerada en la nueva Constitución. Al respecto, Mauricio Bravo menciona dos conceptos que son críticos para proteger su desarrollo: “El primero, la libertad de enseñanza y que todo aquel que quiera iniciar un emprendimiento educativo pueda hacerlo”, y agrega que para la educación TP esto es especialmente importante por “estar vinculada al sector productivo”. Por otra parte, destaca la flexibilidad, debido a la rapidez con la que cambian las especialidades técnico-profesionales. “Estamos entrando en un gran peligro. Los sistemas educativos más exitosos en el mundo son los con alta libertad. Pueden ser estatales, pero la autonomía que tienen los establecimientos es muy amplia. Es muy importante que los sistemas sean autónomos y diversos”, asevera Bravo.
Del dicho al hecho
Kiyoshi explica que la “Educación Superior TP siempre ha tenido una baja valoración social en el país. Cuando las personas hablan de educación superior, la aspiración está en la universidad, y no adjudica a la TP la relevancia que debiera tener para el desarrollo de nuestra sociedad”.
En esta línea, el vicerrector académico enfatiza que lo anterior se une a una baja sintonía de las políticas públicas en esta área. “Siempre hemos ido atrás de lo que pasa en las universidades. Entramos a la gratuidad en 2017 y no fue fácil lograrlo”. Por otra parte, la legislación impide flexibilidades que ayudarían al desarrollo de las carreras TP, como, por ejemplo, el hecho de que la ley no permita que se puedan tomar menos ramos por semestre para ingresar al mercado laboral y las barreras que hay frente a la educación online, ya que la gratuidad se da solo para carreras presenciales, lo que hace que muchas especialidades TP queden fuera de norma.
Tampoco ayuda el hecho de que la comisión de Derechos Fundamentales de la Convención Constitucional no haya considerado la propuesta del Consejo de Rectores Vertebral. Entre varios puntos, esta promovía que el Estado estableciera un régimen regulatorio que favoreciera a todas las instituciones de educación superior, asegurando un adecuado y equitativo aporte en beneficio de los estudiantes, sean ellas estatales o no estatales. Por otra parte, “las instituciones TP tampoco hemos colaborado mucho. Al ver cifras de la Comisión Nacional de Acreditación, solo un 3% está acreditada por sobre seis años y de cinco años para arriba no supera el 32%”.
Sin embargo, ha habido algunos avances. “La Ley 21.091 incluyó un capítulo especial a la educación TP y eso es primera vez que se hace, pero falta por avanzar y entender que esta es complementaria a la universidad. Son esferas distintas, con un propósito claro definido que se encuentra en el espacio laboral”.
Mauricio Bravo asegura que ha habido ciertos avances. “En los últimos diez años se ha ido entendiendo y trabajando con mayor fuerzas para ir generando dispositivos propios para la educación media TP”.
A pesar de las necesidades del sistema, “hay más de quinientas mil familias que tienen a un hijo o ser querido estudiando una carrera relacionada, y eso es tremendamente importante”, concluye Kiyoshi.
