Mes: Septiembre 2023

Con más de 800 postulantes, el premio Líderes Educativos Directivos –Premio LED-, reconoció a 30 directores(as) de todo el territorio nacional por estar transformando sus comunidades educativas en ámbitos como la convivencia, desarrollo integral, inclusión, innovación, desarrollo profesional y articulación.  

El premio LED es una iniciativa de Fundación Impulso Docente, Fundación Mustakis y El Mercurio, la cual destaca a directores(as) de todo el territorio nacional que están transformando sus comunidades educativas y, así, la vida de miles de estudiantes. “El rol que ejercen hoy los directores de salas cuna, jardines infantiles y colegios es crítico. Sin liderazgos eficaces y comprometidos, la Unesco, la OCDE y otros estudios confirman que no es viable lograr trayectorias de mejora y cambios que se sostengan en el tiempo”, mencionó en el medio nacional Bernardita Yuraszeck, cofundadora y presidenta de Fundación Impulso Docente.  

Con más de 800 postulantes, se reconoció a 30 directores(as) de Arica a Punta Arenas –incluso Isla de Pascua- que “lideran con compromiso propuestas innovadoras con foco en el desarrollo integral” en ámbitos como la convivencia, desarrollo integral, inclusión, innovación, desarrollo profesional y articulación.  

El CILED, como Centro de Liderazgo, apoyó el desarrollo de esta iniciativa. Su directora, Soledad Ortúzar, fue parte del Comité Asesor que apoyó en el proceso de definir las categorías de selección. “El premio LED es una gran iniciativa que permite visibilizar el trabajo, testimonio y compromiso de directoras y directores en Chile, y que podamos aprender de su liderazgo. De cómo logran dar oportunidades y desarrollar el potencial de aprendizaje de miles de estudiantes a lo largo de todo el país; niños, niñas y jóvenes de Arica a Punta Arenas, de distintos niveles socioeconómicos, en distintas localidades, con motivaciones y formas de aprender diversas, todos pueden lograr grandes resultados”. 

Dentro 30 líderes reconocidos por el premio, 9 son directores(as) de establecimientos escolares técnico profesionales y 3 de ellos son parte de la Red CILED. En esta nota profundizamos en las iniciativas que desarrollaron para ser reconocidos nacionalmente, cuál es su percepción de liderazgo y qué los moviliza a trabajar en educación.  

Goighet Andrade 

La directora del Liceo Bicentenario Minero Juan Pablo II –ubicado en Alto Hospicio, Iquique- fue reconocida en la categoría “desarrollo profesional del equipo”, pues desde hace cuatro años, cuando asumió la dirección de este establecimiento escolar, apostó por su equipo de profesionales. Así, brindarles las herramientas necesarias para que se formen constantemente, especialmente en habilidades interpersonales y de liderazgo, fue prioridad en su gestión.  

Coaching, clases en temáticas relacionadas a inclusión, cursos de perfeccionamiento del CPEIP y diplomados en liderazgo del CILED, son parte de los programas de los que su equipo directivo y docente son parte. Durante este año incluyeron Mentorías Docentes, la iniciativa del Mineduc que busca formar a profesores destacados como mentores, para que puedan acompañar a aquellos en sus primeros años de ejercicio. “Hay mucha gente en educación experta, con altos niveles de postítulos (…) lo que es más difícil de encontrar es gente que trabaje con pasión, que estén entusiasmados y motivados con su trabajo”, señala. 

Esta directora cree esencial que el perfeccionamiento docente esté siempre alineado a la misión y visión del colegio. Esto no aplica sólo a las grandes iniciativas. Sin ir más lejos, la semana pasada su equipo asistió a una charla de un experto en big data, sobre educación y tecnología. También, considera que la característica más importante de un líder es su capacidad de influir positivamente en su equipo y para esto, aconseja siempre fijarse en ellos, permitirles expresar ideas y colaborar: “a veces los talentos están ocultos”, agrega.  

El Liceo Juan Pablo II fue reconocido por el CILED a través del Concurso de Buenas Prácticas de Liderazgo en Educación Media Técnico Profesional (EMTP).  Un ejemplo de cómo, cuando existe un equipo de profesionales comprometidos, se transmiten altas expectativas para los estudiantes. (Conoce sobre esta práctica) 

Eduardo Fuentes 

El director del Liceo Bicentenario Nuevo Mundo –ubicado en Mulchén, Biobío- fue reconocido en la categoría de innovación educativa.  En su dirección, se han esmerado en conectar a los estudiantes con el mundo, lo que les ha permitido a los jóvenes conocer diversas experiencias y comprender el sinfín de oportunidades que tienen. “Hay que atreverse a pensar que no hay límites en esto de la educación y es fascinante poder hacer cosas extraordinarias”, señala.  

El sello tecnológico de este liceo lleva años instalado. A tal nivel que, desde el primer día de clases online –producto de la pandemia- pudieron hacer clases sin problemas: sus estudiantes ya estaban familiarizados con las distintas plataformas digitales. Es más, a través de su proyecto “Internacionalización de la EMTP, aprendiendo entre comunidades globales”, llevaron las clases online a otro nivel, conectando a su establecimiento con otras escuelas y estudiantes de diversos países en un aula común, lo que les permitió practicar diversos idiomas y compartir distintas realidades frente a la crisis sanitaria mundial. Este proyecto fue también reconocido a través Concurso Buenas Prácticas de Liderazgo de EMTP. (Conoce más sobre esta práctica). 

“Diálogos de excelencia” es otro de los proyectos que, sin ningún costo monetario y apoyados por la tecnología, esta comunidad educativa ha desarrollado. La iniciativa consta de invitar a reconocidos personajes internacionales a dialogar con los estudiantes vía Zoom. Profesores de las mejores universidades de Estados Unidos, gerentes de grandes empresas, destacados deportistas, científicos y psicólogos son algunos ejemplos de sus invitados.  

Para Eduardo lo más importante en un líder es confiar en su equipo de trabajo. “Esta comunidad educativa es una noche estrellada y hay que darle el espacio y la oportunidad para que cada uno brille (…) Uno no necesita tener tanta creatividad, sino que sumar la creatividad de otros para construir en conjunto”, agrega. 

Ninfa Parra 

La directora del Colegio Panal –ubicado en Quilpué, Valparaíso- fue destacada en la categoría de inclusión y equidad. Fueron los mismos directivos, docentes, apoderados y ex estudiantes de su establecimiento quienes hicieron una campaña digital de difusión para lograr el reconocimiento de esta líder.  

Hace más de 40 años que Ninfa creó este proyecto educativo –que empezó como un jardín infantil y ya suma especialidades técnicas- con la convicción de que podía existir un espacio de aprendizaje que acoja a estudiantes con distintas necesidades educativas y les permita acceder a todas las oportunidades para su desarrollo. “Para esta postulación la mamá de una estudiante mandó un video explicando lo maravilloso que fue para ella que un colegio se adapte a su hijo, y no viceversa, como siempre había experienciado”.  

Ninfa cree que la característica más importante de un líder es la empatía y cuenta orgullosa que, para sus estudiantes, el colegio es su segundo hogar. Y esto ha sido posible porque la flexibilidad es un valor transversal en la institución y el buscar la forma que los estudiantes se integren al colegio y aprendan a su propia manera es su metodología de trabajo. Esto ha significado mucho trabajo para responder ante tanta diversidad, “pero se puede”, dice convencida su directora.  

En línea con adaptar el colegio a sus estudiantes y no viceversa, la directora cree que es fundamental la capacitación permanente de su equipo, porque los jóvenes también cambian día a día, van surgiendo nuevas necesidades. y oportunidades que no hay que pasar por alto. Actualmente Ninfa está cursando el Diplomado Gestión y Liderazgo Educativo del CILED.  

• El jueves 5 de octubre se llevará a cabo una ceremonia de premiación a estos 30 líderes educativos en Santiago.  

Convocado por el Ministerio de Educación y con el objetivo de retroalimentar los planes anuales de los tres Centros de Liderazgo del país, estos presentan sus alcances, desafíos, proyecciones y sinergias con las políticas impulsadas por el Mineduc, a un comité compuesto por diversos expertos en políticas públicas, liderazgo y gestión escolar.  

CILED participó de la tercera instancia de retroalimentación con el Comité Asesor Externo convocado por el Mineduc, que tiene por objetivo retroalimentar el trabajo de los tres Centros de Liderazgo del país que son financiados por este organismo durante cuatro años.  

“Esta retroalimentación moviliza a mucha reflexión, por lo que valoramos esta instancia en la que reforzamos los logros y fortalezas como Centro y en la que también podemos identificar nuevos espacios de mejora y colaboración”, señaló Soledad Ortúzar, directora del CILED. 

En esta ocasión presentaron los líderes de las líneas de acción del CILED pertenecientes a las distintas organizaciones del consorcio del Centro: Universidad del Desarrollo –como institución patrocinante-, INACAP, Fundación Chile Dual, la Universidad de Tarapacá y el Tecnológico de Monterrey.  

Por otro lado, el Comité Asesor Externo estuvo compuesto por el Dr. Joseph Flessa, académico en Liderazgo Escolar de la Universidad de Toronto, el Dr. Juan Pablo Queupil, coordinador de Liderazgo y Colaboración para la Mejora Educativa y académico de la Universidad Católica Silva Henríquez e Isabel Rodríguez, directora del Liceo Bicentenario Valentín Letelier Madariaga de Linares. 

El CILED es el único Centro de Liderazgo del país enfocado en la educación técnico profesional (TP), característica muy valorada por los expertos del comité. El académico Joseph Flessa señaló, tras la presentación, el gran potencial de impacto que tiene el CILED en el mundo, al desconocer otro centro de liderazgo con enfoque en esta modalidad educativa. Por su parte, la directora Isabel Rodriguez agregó: “Quiero felicitar a este centro, porque se enfocaron en la educación técnico profesional, que hasta ahora ha sido de las áreas menos atendidas en la educación chilena”.  

Durante la jornada se presentaron los alcances del Centro desde sus inicios en 2020 hasta la fecha, que ha logrado abarcar el 60% del total de establecimientos técnico profesionales del país, en las 16 regiones.   

En concreto, a través de los distintos programas formativos han sido 108 los liceos acompañados a través de Fortalece TP; +800 beneficiarios de los diplomados en liderazgo; +600 beneficiarios en los cursos de alternancia; +350 beneficiarios en talleres prácticos; y +300 beneficiarios en cursos breves. Por otro lado, se han levantado 17 buenas prácticas de liderazgo escolar; se han realizado +120 recursos educativos; y se ha congregado a +1.200 asistentes a seminarios. 

El desafío del CILED es llegar a todos los establecimientos escolares TP a través de sus líneas de acción, motivo por el cual han adaptado su oferta e instrumentos formativos a las diversas demandas de las comunidades relacionadas a los enormes desafíos que el contexto educativo presenta.  

En estas participaron más de 50 asesores, sostenedores, directivos y docentes de establecimientos escolares técnico profesionales (TP), con el objetivo de levantar las principales necesidades de las comunidades educativas en torno a cuatro desafíos propios de la educación TP: articulación con el sector productivo, articulación con la educación superior, equidad de género e idoneidad docente

En el marco del mes de la educación técnico profesional, el CILED convocó a su Red de Alumni a participar en mesas de trabajo, con el objetivo de levantar las principales necesidades de las comunidades educativas TP en relación a cuatro desafíos propios de la Educación Media Técnico Profesional (EMTP): articulación con el sector productivo, articulación con educación superior, equidad de género e idoneidad docente. Así, fueron más de 50 asesores, sostenedores, directivos y docentes de 12 regiones del país quienes participaron en estas instancias y levantaron sus percepciones y experiencias en las distintas materias.  

La ejecución de estas mesas de trabajo son el puntapié inicial para el desarrollo de un instrumento que permita al CILED -como Centro de Liderazgo- sugerir políticas públicas para el desarrollo para esta modalidad educativa. “La EMTP tiene un contexto particular que la diferencia de la modalidad humanista-científica. En este sentido, estas mesas de trabajo de la Red Alumni CILED son un vehículo para relevar las oportunidades y desafíos que enfrenta la EMTP y que no son totalmente cubiertas por las políticas educativas actuales”, señala Mauricio Bravo, director de Evaluación y Políticas Públicas del CILED.  

En las primeras mesas relacionadas a la articulación de establecimientos escolares TP con el sector productivo, se reflexionó en torno a tres temáticas centrales: cómo ajustar de mejor manera las especialidades TP a las necesidades del mercado laboral; las principales barreras que existen para la incorporación/desarrollo de espacios donde se logren aprendizajes prácticos tales como la formación dual y alternancia; y las causas y consecuencias de la baja nacional de prácticas profesionales y titulación de estudiantes de EMTP.  

Por otro lado, en relación a la articulación de establecimientos TP con la educación superior, se levantaron experiencias sobre orientación vocacional, ante el desconocimiento de los estudiantes sobre el acceso y financiamiento a la educación superior (Fundación Luksic, 2023); se reflexionó en torno a las consecuencias de la ausencia de una definición de trayectorias formativo-laborales para estudiantes de EMTP; la pertinencia de la oferta de programas de alternancia con la educación superior y la posibilidad de generar evaluaciones que permitan medir el desarrollo de competencias en estudiantes TP.  

En la mesa sobre equidad de género, se levantaron percepciones en torno a los resultados de diversos estudios que evidencian una baja participación de estudiantes y docentes en carreras “masculinizadas” -que tienen mayores retornos económicos y sociales-, así como el estudio de investigadores de la Universidad Alberto Hurtado que describe barreras a las que se enfrentan estudiantes mujeres que realizan sus prácticas profesionales en rubros rubros donde existen escasos espacios de presencia y participación de mujeres.  

Por último, en relación a idoneidad docente en EMTP, en las instancias de trabajo se reflexionó en torno a la necesidad de definir el perfil de un docente idóneo y diferenciado entre formación general y diferenciada, a propósito de un estudio del CILED que propone desarrollar estrategias adecuadas de atracción, mantención y perfeccionamiento para docentes TP; además de constatar una limitada oferta de educación superior existente para la mejora continua de los perfiles docentes.

Los resultados de estas mesas serán sistematizados, para su posterior validación con representatividad en sub sistema EMTP.