El próximo miércoles 10 de diciembre, la Universidad del Desarrollo (RM) será sede del Congreso Conecta EdTech, organizado por la plataforma Conecta Educar, ProFuturo Chile, la Facultad de Educación UDD y el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED-UDD), y con la colaboración de AkademiApp, la Red de Docentes EdTech, Maker Campus UDD, Grupo Educar y Fundación Santillana.
Este innovador encuentro, que se desarrollará desde las 08:30 hasta las 14:00 horas en el Aula Magna del Campus Rector Ernesto Silva Bafalluy, contará con traducción simultánea inglés-español e incluirá un certificado digital UDD para los asistentes. Es de acceso gratuito y público, con previa inscripción.
La jornada está pensada para docentes, líderes escolares, emprendedores, académicos y actores del ecosistema educativo que estén interesados en explorar cómo la tecnología está transformando la enseñanza y los aprendizajes.
El programa contempla conferencias de invitados nacionales e internacionales, paneles de conversación docente y la final del Concurso EdTech UDD 2025, que premiará a las StartUps más innovadoras del sector educativo.
Charlas magistrales
El Congreso contará con cuatro ponencias:
“Las 10 tendencias que transformarán Chile”, dictada por Joaquín Lavín, fundador de la Universidad del Desarrollo, exministro de Educación y actual director del Instituto de Emprendimiento UDD.
“Inteligencia Artificial en Educación: La innovación en una encrucijada”, dictada por Alyssa Wise, profesora de Tecnología y Educación en el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje del Peabody College de la Universidad de Vanderbilt, donde también dirige el Laboratorio de Innovación en Aprendizaje y Analítica (LIVE).
“De la brecha digital a la brecha pedagógica: Aprendizajes del modelo ProFuturo en Chile y Latinoamérica”, dictada por Rodrigo Loayza, director de Educación ProFuturo Chile.
“Más allá del tecno-optimismo: ¿Cuál es la relación entre aprendizaje y tecnologías digitales?”, dictada por Armin Jentsch, investigador del Departamento de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad de Colonia (Alemania).
Panel docente
El Congreso, además, tendrá un espacio de discusión titulado “Experiencias con tecnólogas digitales desde el aula”, en el que se presentarán los resultados del acompañamiento realizado por el Centro de Investigación para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA) de la Facultad de Educación UDD y Maker Campus de la Facultad de Ingeniería UDD a un grupo de 5 profesores que compartieron experiencias en el uso de tecnologías digitales en el aula. Este espacio será moderado por las profesoras Daniela Simunovic y Alejandra Meza, pertenecientes a la Red de Docentes EDTECH.
Final del Concurso EdTech UDD 2025
Uno de los momentos más esperados será la final del concurso EdTech UDD 2025, donde cinco startups finalistas presentarán sus propuestas tecnológicas con impacto en los aprendizajes. El jurado compuesto por Olga Alarcón, gerenta de ProFuturo Chile; Héctor Sepúlveda, creador del Power Pitch Method; Catalina Araya, directora de Educación en la Fundación País Digital; Eduardo Gomien, venture capital de Fundación Chile; Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED-UDD, y Rogers Méndez, coordinador de Innovación en Fundación Comeduc, elegirá al proyecto ganador de un fondo de libre disposición de $5.000.000, además de un premio especial de impacto social que incluye asesoría de Héctor Sepúlveda.
El estudio reveló que más de la mitad de los profesores en Chile presenta signos de malestar emocional y agotamiento psicológico.
El pasado jueves 23 de octubre, en la Universidad del Desarrollo, se presentaron los resultados del Índice Nacional de Bienestar Docente, elaborado en conjunto por el Laboratorio de Investigación e Innovación Docente (LIID) de la Universidad San Sebastián, el Instituto de Bienestar Socioemocional (IBEM) de la Universidad del Desarrollo, Elige Educar, el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo y la Fundación Santillana.
Este estudio, pionero y de alcance nacional, busca comprender en profundidad la experiencia docente, en un contexto desafiante marcado por altas demandas emocionales, transformaciones educativas y los efectos de la pandemia.
“Este estudio también validar sus vivencias y aportar evidencia que permita generar nuevas metodologías de intervención. “Es clave mirar con mayor detalle cómo se relacionan las distintas variables que inciden en el bienestar. Por ejemplo, la victimización, el compromiso emocional y el apoyo social entre colegas y estudiantesson factores que influyen directamente en la salud mental de los docentes”, señaló Paulina Guzmán, directora del LIID-USS.
Principales resultados
La encuesta, aplicada entre julio y agosto de 2024 a 1.327 profesores de todo el país, incluyó participantes de establecimientos municipales, subvencionados y particulares pagados. Del total, un 75% corresponde a mujeres y un 24% a hombres.
Entre los principales hallazgos, destaca que más de la mitad de los docentes muestra signos de malestar emocional y agotamiento psicológico. El 52% señaló que el bajo ánimo les dificultó “un poco” realizar su trabajo o relacionarse con otros, mientras que un 23% indicó que fue “muy” o “extremadamente difícil”.
“Hoy los datos nos invitan a mirar más allá de los resultados académicos y a poner en el centro las condiciones humanas y emocionales que hacen posible la enseñanza. Hablar de bienestar docente es hablar de calidad educativa, de vocación y de futuro”, afirmó Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED-UDD.
“Chile enfrenta un escenario complejo: el aumento del estrés y la sobrecarga laboral, junto con las nuevas demandas de la gestión escolar, afectan directamente la motivación y permanencia de los educadores. Medir y comprender el bienestar docente no es solo un ejercicio investigativo, es una necesidad país”, agregó.
Inseguridad y violencia
La investigación también reveló preocupantes cifras sobre violencia e inseguridad: un 24% de los docentes afirma no sentirse seguro en su establecimiento, mientras que 4 de cada 10 ha experimentado agresiones verbales o físicas.
En su desglose, un 60% de los docentes señaló que nunca había sido agredido por un estudiante, mientras que un 25% apuntó que “dos o tres veces en todo el período”. Un 8% señaló que “al menos una vez al mes” y 5.4% “al menos una vez a la semana”.
Sin embargo, el 57% declara que la convivencia dentro de su establecimiento escolar es “buena” o “muy buena”, en contraste con el 9% que la define como “mala” o “muy mala”.
Al respecto, Jorge Varela, investigador del IBEM-UDD, explicó que “después de la pandemia no hemos logrado hacernos cargo de mejorar las relaciones dentro de los colegios ni apoyar a las comunidades escolares a entender cómo el bienestar de estudiantes también va a predecir la relación con sus profesores y profesoras”.
Liderazgo y apoyo institucional
En materia de liderazgo escolar, solo 1 de cada 5 docentes considera que recibe apoyo suficiente de su equipo directivo, y más del 80% percibe que la comunicación con las direcciones escolares podría mejorar y que faltan espacios de contención emocional.
En la misma línea, la investigación muestra que más del 40% de los profesores no ha recibido retroalimentación ni ha sido observado en clases por su director. Adicionalmente, casi el 30% de los docentes percibe que nunca recibió apoyo para resolver problemas de disciplina en la sala de clases.
Sobre esto, Soledad Ortúzar aseveró que “muchos directores saben lo que deben hacer para apoyar a sus docentes —observar clases, retroalimentar, acompañar su desarrollo profesional—, pero simplemente no tienen tiempo. La carga administrativa y burocrática los ahoga, impidiéndoles ejercer el liderazgo pedagógico que realmente impacta en la sala de clases. No es falta de voluntad, sino de condiciones para hacerlo”.
El director de Formación del CILED-UDD y del Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa, Christian Lazcano, conversó con Julio Isamit en el programa Enfoque Público de Radio Agricultura sobre los resultados del Índice Nacional de Bienestar Docente.
El Centro “Lidera Innovar” fue una de las tres propuestas adjudicadas en un concurso a nivel nacional convocado por el Ministerio de Educación, y tendrá como principales sellos de trabajo la innovación, la revinculación, los aprendizajes, la convivencia y la colaboración.
El nuevo Centro “Lidera Innovar” incorpora, además, el trabajo conjunto con trece Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) del país: Chinchorro, Iquique, Licancabur, Tamarugal, Antofagasta, Elqui, Andalién Sur, Punilla Cordillera, Los Parques, Santiago Centro, Barrancas, Valparaíso y Chiloé.
“La adjudicación de este nuevo Centro representa un hito de gran relevancia, pues consolida el trabajo iniciado hace cinco años con la creación del Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED), que estuvo enfocado en la educación media técnico-profesional. Durante dicho período, logramos alcanzar al 71% de los establecimientos escolares de esta modalidad educativa, generando evidencia, propuestas de política pública y formando a más de 4.200 líderes educativos de todo el país”, señaló Soledad Ortúzar, directora ejecutiva de Lidera Innovar.
Asimismo, destacó que “en esta nueva etapa, en que ampliaremos nuestra misión a todo el sistema escolar, es un honor profundizar el trabajo colaborativo con nuestras instituciones en alianza, las que desempeñan un rol estratégico en el país, y con quienes hemos construido una visión compartida en torno al fortalecimiento del liderazgo educativo, poniendo el foco en los aprendizajes, la excelencia y la innovación”.
Para Federico Valdés, rector de la Universidad del Desarrollo, la adjudicación de este nuevo Centro “está en línea con los valores que busca promover la Universidad del Desarrollo, situando el liderazgo educativo como motor de aporte al país. Es un verdadero orgullo asumir este desafío por segunda vez, que refleja nuestro compromiso con la excelencia académica, la investigación aplicada y la colaboración con instituciones de altos estándares, tanto nacionales como internacionales, con quienes compartimos la visión de fortalecer el sistema escolar chileno en beneficio de sus estudiantes”.
Por su parte, Eugenio Guzmán, decano de la Facultad de Educación UDD, sostuvo que “esta adjudicación fortalece a toda la universidad, al potenciar el trabajo interdisciplinario y reconocer el rol esencial de los docentes. Nuestro desafío es formar y acompañar a líderes educativos capaces de transformar con visión y responsabilidad el sistema escolar chileno”.
En tanto, para Mauricio Bravo, vicedecano de la Facultad de Educación UDD, “adjudicarse un nuevo periodo en el Centro de Liderazgo Educativo del MINEDUC representa para la Facultad de Educación UDD la posibilidad de consolidar su rol como referente nacional en formación, investigación e innovación en liderazgo escolar. Este logro permitiría profundizar el acompañamiento a equipos directivos en todo Chile, aportar evidencia para la toma de decisiones del sistema educativo y proyectar a la facultad como un actor clave en la construcción de una educación de calidad, inclusiva y con impacto real en las comunidades escolares”.
A juicio de Emilio Rodríguez, rector de la Universidad de Tarapacá, “la adjudicación de este proyecto vigoriza y afianza nuestra posición de una casa de estudios superiores implicada con los grandes retos estratégicos que tiene nuestra sociedad. Sin duda, esta gran iniciativa, fortalecerá nuestras alianzas institucionales y aportará significativamente al mejoramiento de la calidad de nuestro sistema educativo. Ejecutar este proyecto de casi US$3 millones, implica un gran desafío y conlleva una enorme responsabilidad. En todo caso, tengo la plena convicción de que esta alianza que se ha estructurado, tiene las competencias y el nivel de excelencia para lograr un pleno éxito”.
De igual modo, Francisco Ganga-Contreras, director de investigación del proyecto y académico de la Universidad de Tarapacá, agregó que “ser parte del Centro de Liderazgo Educativo es una gran oportunidad y esperamos aportar desde la experiencia técnico-profesional y presencia regional de INACAP a lo largo de todo el país. Esperamos contribuir a fortalecer el liderazgo de quienes están al frente de las comunidades educativas, con foco en la innovación, la pertinencia y los aprendizajes a lo largo de la vida. Creemos que una educación de calidad requiere líderes capaces de adaptarse a los desafíos actuales y de inspirar a sus equipos, y estamos convencidos de que este esfuerzo colaborativo será clave para impactar positivamente en el futuro de miles de estudiantes y sus familias en Chile”.
Asimismo, Lucas Palacios, rector de INACAP, aseguró que “ser parte del Centro de Liderazgo Educativo es una gran oportunidad y esperamos aportar desde la experiencia técnico-profesional y presencia regional de INACAP a lo largo de todo el país. Esperamos contribuir a fortalecer el liderazgo de quienes están al frente de las comunidades educativas, con foco en la innovación, la pertinencia y los aprendizajes a lo largo de la vida. Creemos que una educación de calidad requiere líderes capaces de adaptarse a los desafíos actuales y de inspirar a sus equipos, y estamos convencidos de que este esfuerzo colaborativo será clave para impactar positivamente en el futuro de miles de estudiantes y sus familias en Chile”.
En la misma línea, Luperfina Rojas, rectora de la Universidad de La Serena, comentó que “nuestra Universidad cuenta con una tradición pedagógica más que centenaria, que nos ha posicionado como referente en la formación de profesores en el norte del país. Participar en este nuevo Centro de Liderazgo Educativo es, por tanto, una oportunidad para proyectar esa experiencia y prestigio hacia todo el sistema escolar chileno. Desde la Universidad de La Serena lideraremos la línea enfocada en los aprendizajes y la mejora pedagógica, convencidos de que fortalecer el núcleo instruccional y el desarrollo profesional docente es clave para cerrar brechas y avanzar hacia una educación más justa, inclusiva y de calidad. Esta adjudicación reafirma nuestro compromiso histórico con la pedagogía y nos impulsa a seguir innovando en la formación y acompañamiento de quienes día a día hacen escuela en nuestro país”.
“Ser parte del Centro de Liderazgo Educativo Lidera Innovar es para Fundación Súmate una gran oportunidad para trabajar e incidir con otros en la construcción de comunidades educativas más inclusivas y en la formación de líderes educacionales que ponen foco en la protección, apoyo y acompañamiento de las trayectorias educativas de niños, niñas y jóvenes en nuestro país. Compartir la experiencia que tiene Fundación Súmate trabajando hace más de 30 años en reingreso, y generar conocimiento aplicado en alianza con universidades nacionales e internacionales, es una noticia que nos tiene muy entusiasmados y comprometidos”, añadió Celia Alvariño, presidenta del directorio de la Fundación Súmatedel Hogar de Cristo.
Asesoría Directa, Formación e Investigación Aplicada
El Centro “Lidera Innovar” tendrá como principal objetivo fortalecer y consolidar prácticas de liderazgo sistémico y distribuido para la mejora educativa, colaborando con el Ministerio de Educación a nivel nacional y territorial, a través de la Asesoría Directa, Formación e Investigación Aplicada.
De igual manera, a lo largo de los cuatro años de implementación, buscará desarrollar trayectorias profesionales de equipos directivos y líderes intermedios que favorezcan la convivencia y salud mental, fortaleciendo aprendizajes, asistencia y revinculación estudiantil en establecimientos de educación parvularia, básica y media que reciben subvención del Estado.
Para lograr tales objetivos, “Lidera Innovar” ofrecerá diplomados y cursos, alineando cada programa con la política pública y la evidencia internacional. La formación combinará modalidades presenciales, sincrónicas y asincrónicas.
A través del modelo DELTA de asesoría directa, el Centro realizará acompañamiento en escuelas y SLEP, co-diseñando soluciones situadas junto a los equipos escolares. Este acompañamiento se desarrollará en ciclos iterativos de mejora continua, con foco progresivo y escalamiento por fases.
Asimismo, uno de los pilares del Centro será el desarrollo de investigación aplicada, orientada a diagnosticar problemáticas reales, pilotear soluciones en terreno y retroalimentar tanto a los líderes educativos como a la política pública. Esta línea se articulará con los procesos de asesoría y formación, promoviendo una cultura de mejora continua basada en datos breves y frecuentes, evaluación de impacto y uso estratégico de indicadores.
Estructura organizacional
El trabajo se organizará en torno a seis líneas estratégicas, cada una liderada por una institución en alianza:
– Línea 1 “Trayectoria Profesional y Mejora Sistémica de Equipos Directivos” (Universidad del Desarrollo): Aborda la sostenibilidad de la mejora fortaleciendo la trayectoria profesional de directores, jefaturas y docentes líderes mediante liderazgo efectivo, uso de datos y ciclos de mejora. Su objetivo es desarrollar capacidades avanzadas en liderazgo con foco pedagógico que impulsen una mejora sostenida en las escuelas.
– Línea 2 “Trayectoria Profesional y Mejora Sistémica de Liderazgos Intermedios” (Universidad de Tarapacá): Potencia el rol de los líderes intermedios para asegurar coherencia en el sistema, articulando apoyos técnico-pedagógicos, trabajo en red y acompañamiento a directivos y docentes. Su objetivo es fortalecer las trayectorias y capacidades de estos liderazgos intermedios, para impulsar mejoras en los sistemas de acompañamiento a las escuelas, garantizando trayectorias educativas sostenibles.
– Línea 3 “Liderar los Aprendizajes y la Mejora Pedagógica” (Universidad de La Serena): Enfoca la acción en el núcleo instruccional e integra liderazgo para el desarrollo profesional docente, evaluación formativa y ciclos de mejora continua para elevar aprendizajes y cerrar brechas. Su objetivo es fortalecer capacidades de liderazgo con foco pedagógico para instalar rutinas de enseñanza efectivas.
– Línea 4 “Liderar la Convivencia, Salud Mental e Inclusión Escolar” (Universidad del Desarrollo): Aborda los desafíos de convivencia, bienestar socioemocional e inclusión mediante liderazgo pedagógico orientado al cuidado. Su objetivo es instalar capacidades institucionales para crear climas seguros e inclusivos, prevenir violencia y exclusión, y sostener el aprendizaje de todos los estudiantes.
– Línea 5 “Liderar la Asistencia, revinculación y el fortalecimiento de trayectorias estudiantiles” (Fundación Súmate): Da respuesta al desafío de la exclusión y la interrupción de trayectorias educativas, promoviendo estrategias innovadoras de reingreso y permanencia escolar. Asimismo, busca fortalecer liderazgos y capacidades institucionales para mejorar la asistencia, prevenir el abandono y garantizar trayectorias educativas inclusivas y sostenibles.
– Línea 6 “Liderar estrategias innovadoras de trabajo en red y vinculación con el medio” (Inacap): Potencia la capacidad de las escuelas para convertirse en nodos activos de sus territorios, articulando redes de colaboración con instituciones educativas, sociedad civil y sector productivo. Esta línea promueve liderazgos capaces de gestionar alianzas estratégicas, impulsar la innovación pedagógica y enriquecer la pertinencia de las trayectorias estudiantiles.
Trece directoras de establecimientos educativos de Brasil participaron en la primera versión de esta pasantía internacional sobre liderazgo escolar, que permitió intercambiar experiencias, conocer prácticas de gestión y fortalecer la colaboración entre ambos países.
Durante una semana, una delegación de trece líderes educativas provenientes de distintos establecimientos escolares de Brasil participó en una pasantía internacional organizada por el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Facultad de Educación UDD.
La iniciativa, desarrollada en Santiago, contempló clases, charlas y visitas a destacados colegios de la Región Metropolitana, y forma parte de las ofertas formativas del CILED-UDD para fortalecer el liderazgo directivo en Chile y Latinoamérica.
“Esta experiencia nos permite conectar y aprender mutuamente, fortaleciendo una visión compartida de liderazgo centrado en los aprendizajes, el desarrollo profesional docente y el uso de datos. Al conocer nuestro contexto, las líderes brasileñas también nos ayudan a mirar con nuevos ojos cómo seguir apoyando a las escuelas en Chile y la región”, explicó Christian Lazcano, director de Formación del CILED-UDD.
La jornada inaugural se llevó a cabo en la Universidad del Desarrollo, donde las participantes fueron recibidas por Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED-UDD, y Mauricio Bravo, vicedecano de la Facultad de Educación UDD. Posteriormente, iniciaron su proceso formativo con una clase sobre liderazgo educativo con foco en el desarrollo profesional y el uso de datos, impartida por Christian Lazcano.
Ese mismo día, visitaron Realitec UDD, donde experimentaron aplicaciones de realidad virtual para la enseñanza, y finalizaron la jornada con una sesión sobre liderazgo colaborativo, dirigida por el académico Felipe Coloma.
Visitas a establecimientos y diálogo con comunidades educativas
Durante la semana, las directoras brasileñas recorrieron diversos colegios de Santiago, conociendo de cerca sus proyectos educativos y modelos de liderazgo.
En su segundo día, visitaron Lincoln International Academy y Colegio Dunalastair, ambos en Chicureo. En el primero, fueron recibidas por el rector John Seaquist y la directora académica Antonia Ortega, quien destacó que “para nosotros es un honor recibir a visitantes y poder discutir sobre temáticas de educación. Agradecemos a la Universidad del Desarrollo por esta oportunidad”.
En el Dunalastair, la directora Carolina Inestrosa encabezó un espacio de diálogo e intercambio sobre liderazgo y gestión escolar, donde las visitantes compartieron reflexiones sobre la realidad educativa brasileña.
El tercer día estuvo también dedicado a visitar establecimientos con una mirada internacional. Por la mañana, la delegación fue recibida en The International School Nido de Águilas por María Carolina Lazcano, directora del Plan Nacional del colegio, quien señaló: “Creemos 100% en el proyecto educativo de la UDD, especialmente en liderazgo. Esta visita nos permite compartir nuestras buenas prácticas y aprender de las que traen ellas”.
Durante la tarde, las participantes conocieron el Trewhela’s School en Providencia, donde su rector Roberto Bravo destacó la importancia del encuentro: “Desde el liderazgo escolar es clave intercambiar experiencias exitosas, entendiendo que muchas veces enfrentamos los mismos desafíos”.
El cuarto día incluyó dos experiencias de cierre. En la mañana, visitaron el Colegio Villa María Academy, donde fueron recibidas por su directora María Loreto Jullian. Allí conocieron su modelo formativo, basado en la excelencia académica, la formación valórica y el liderazgo femenino.
Por la tarde, la delegación recorrió el Liceo República de Brasil, en Santiago Centro, donde su director Carlos Muñoz presentó las estrategias de liderazgo y gestión implementadas en el establecimiento público. La visita generó un diálogo enriquecedor sobre los desafíos de la educación pública en ambos países.
Clausura y aprendizajes compartidos
La pasantía concluyó con una ceremonia de graduación en la Universidad del Desarrollo, que contó con palabras de bienvenida de Mauricio Bravo y Daniela Huanca, directora de Operaciones del CILED-UDD.
A continuación, Christian Lazcano encabezó una actividad de reflexión y cierre de la experiencia, donde las pasantes compartieron los aprendizajes adquiridos durante la semana.
Posteriormente, Thalita Chrispim, gerenta de Humus Consultoria Educacional de Brasil, entregó unas palabras de cierre, en que destacó la experiencia: “recibimos una formación en liderazgo escolar muy importante que, sin duda, va a contribuir a nuestra evolución en la educación de Brasil”.
Para finalizar, todas las pasantes recibieron un certificado que acredita su participación en esta primera versión de pasantía internacional organizada por el CILED-UDD.
Certamen organizado por Construyo mi Futuro de la Cámara Chilena de la Construcción y el CILED-UDD reconoció a equipos de docentes y alumnos por sus aportes para la industria de la construcción.
El profesor Rubén Aravena y los alumnos Gerald Mena, Ángel Pérez, Francisca Cabeza y Acxel Roa, ganadores de ConstruyeTP.
El pasado jueves 25 de septiembre se celebró la ceremonia de premiación del concurso Construye TP: “Soluciones de hoy para la industria del mañana”, organizado por Construyo mi Futuro de la Cámara Chilena de la Construcción(CChC) y el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo de la Universidad del Desarrollo (CILED-UDD).
El certamen tuvo como objetivo promover la innovación y el pensamiento creativo entre estudiantes de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) del área de la construcción, fomentando el desarrollo de soluciones sostenibles y pertinentes para los desafíos actuales y futuros del sector productivo.
Durante 12 semanas, 27 equipos compuestos por docentes y alumnos de 11 regiones del país —Antofagasta, Atacama, Coquimbo, Valparaíso, Maule, Ñuble, Biobío, La Araucanía, Los Ríos, Los Lagos y Aysén— participaron en 10 actividades guiadas por tutores, aplicando la metodología del Design Thinking, que consta de cinco etapas: empatizar, definir, idear, prototipar y comunicar.
“Este concurso fue una tremenda oportunidad para que los estudiantes desarrollen habilidades transversales como la innovación, el trabajo en equipo y la resiliencia, al mismo tiempo que aplican los conocimientos técnicos de su especialidad. La metodología Design Thinking tiene una estructura clara para identificar necesidades y definir, desarrollar y testear posibles soluciones, poniendo cada especialidad al servicio de la comunidad, lo que es profundamente significativo”, sostuvo Magdalena Lund, coordinadora de Construyo mi Futuro.
Por su parte, Cristina Aziz, coordinadora de Construye TP, destacó que “conectar a los estudiantes técnico-profesionales de especialidades de la construcción con problemáticas reales de la industria permite que desarrollen una formación más integral y pertinente. Hoy, más que nunca, necesitamos fortalecer este vínculo entre formación y sector productivo para anticipar los cambios que vienen”.
Proyectos ganadores: creatividad y compromiso con la sostenibilidad
Los 10 equipos finalistas presentaron sus proyectos ante un jurado compuesto por representantes del sector educativo y de la industria, quienes valoraron la creatividad, pertinencia y factibilidad de las propuestas.
El primer lugar lo obtuvo el proyecto Ecoaislant —un aislante fabricado con residuos de cartón, terciado, fibrocemento y piezas de madera para fomentar la economía circular y reducir la basura— diseñado por el profesor Rubén Aravena y los alumnos Gerald Mena, Ángel Pérez, Francisca Cabeza y Acxel Roa del Liceo Bicentenario Industrial Ingeniero Ricardo Fenner Ruedi (La Unión, Los Ríos).
“Ganar el primer lugar tiene un significado muy profundo para nosotros, tanto a nivel del equipo como institucional. Para los estudiantes, los profesores guías y todo el Liceo Bicentenario Industrial Ingeniero Ricardo Fenner Ruedi de La Unión, este reconocimiento representa la confirmación de que el trabajo serio, realizado con responsabilidad social y ambiental, tiene un valor real. Demuestra que preocuparse por el medio ambiente y pensar en soluciones sustentables no es solo algo idealista, sino una meta posible, concreta y reconocida. Nuestro establecimiento mantiene un sello ecológico, el cual refleja un compromiso institucional permanente con el cuidado del medio ambiente, la sostenibilidad y la educación ambiental”, señaló el profesor Rubén Aravena.
El segundo lugar, en tanto, lo obtuvo el equipo integrado por el profesor Marco Retamal y los estudiantes de tercero medio Kristoffer Díaz, Katherin Vilaboa, Javiera Lincuñir y Robinson Medina del Liceo Bicentenario Padre Óscar Moser (Padre Las Casas, La Araucanía), creadores de RCD Ecopress, una aplicación móvil que busca optimizar la gestión de residuos de la construcción —sector que genera más de siete millones de toneladas anuales en Chile— mediante geolocalización en tiempo real y logística eficiente para el retiro y reutilización de materiales.
“Como liceo técnico-profesional, este reconocimiento es un tremendo orgullo. Demuestra que nuestro proyecto educativo está alineado con las necesidades de la ‘industria del mañana’. Estamos formando jóvenes capaces no solo de ejecutar tareas, sino de observar, analizar y proponer soluciones innovadoras a los desafíos del sector empresarial regional y nacional. Este logro nos posiciona como un referente en la formación de capital humano para la construcción y nos motiva a seguir fortaleciendo el vínculo entre la educación y el mundo empresarial”, comentó el profesor guía, Marco Retamal.
Finalmente, el tercer lugar fue otorgado al equipo liderado por la profesora Daniela Muñoz, junto a los estudiantes Ricardo Robles, César Huina, Sofía Gajardo y Santiago Manquel del Liceo Bicentenario Padre Óscar Moser (Padre Las Casas, La Araucanía), autores de VECIAPP, una aplicación digital que busca conectar a constructoras y vecinos de manera directa y participativa. El proyecto se inspiró en las transformaciones urbanas que ha vivido Padre Las Casas en los últimos años, como la construcción del puente Treng Treng Kai Kai.
“Para el establecimiento educacional sin duda es un tremendo logro, porque llevamos años trabajando en la línea de la innovación educativa, pensando en nuestros jóvenes del mañana y las necesidades que ellos tienen en la actualidad. Este concurso nos pone en la cúspide de la innovación en la comuna, en la comunidad educativa y en la educación media Técnico Profesional en Chile”, dijo la profesora Daniela Muñoz.
El próximo jueves 16 de octubre se realizará la ceremonia que destaca a líderes de establecimientos escolares por su liderazgo transformador en la educación chilena.
El Premio LED —Liderazgo Educativo Directivo— se ha consolidado como una de las distinciones más relevantes del ámbito escolar chileno, al destacar la labor de directores y directoras que promueven la mejora educativa desde sus comunidades.
En su versión 2025, el certamen alcanzó 1.537 postulaciones, cifra que refleja el creciente interés por valorar el rol del liderazgo directivo como motor de transformación en los establecimientos educacionales del país.
Entre los premiados de esta edición se encuentran cuatro directores que han sido parte de las distintas instancias formativas y proyectos impulsados por el CILED-UDD, reafirmando el impacto del trabajo formativo que la Universidad del Desarrollo realiza a nivel nacional:
Danilo Carrasco Carrasco, director del Liceo Bicentenario Kronos de Alto Hospicio. Ganador en la categoría “Innovación educativa y habilidades para el siglo XXI”. Participó en nuestro taller de Plan de Mejoramiento Educativo (PME) en 2023 y en nuestro curso breve de Liderazgo en 2024.
Richard Leal Orellana, director del Liceo Bicentenario Nirvana de Alto Hospicio. Ganador en la categoría “Convivencia, salud mental y vida saludable”. Alumni de nuestro Diplomado Innovación en Liderazgo para la Dirección Educativa en 2022.
Vladimir Sánchez, director del Liceo Industrial Bicentenario Chileno Alemán de Ñuñoa. Ganador en la categoría “Innovación educativa y habilidades para el siglo XXI”. Destacado en la primera edición de nuestro libro Buenas Prácticas de Liderazgo en la EMTP en 2021.
Raúl Carrasco Valdebenito, director del Liceo Politécnico Pueblo Nuevo de Temuco. Ganador en la categoría “Inclusión y equidad”. Alumni de nuestro Diplomado Innovación en Liderazgo Educativo en 2021.
Estos reconocimientos reflejan el compromiso del CILED-UDD con el fortalecimiento del liderazgo escolar en Chile, a través de programas formativos, asesorías y proyectos que promueven la innovación, la equidad y la mejora continua en los establecimientos educativos.
Desde 2018, el centro ha acompañado a miles de líderes escolares de todo el país en procesos de formación, reflexión y aplicación de estrategias de gestión pedagógica, contribuyendo al desarrollo de comunidades educativas sostenibles y orientadas al aprendizaje.
La instancia convocó a investigadores, autoridades y representantes del sistema educativo, con el objetivo de visibilizar la convivencia escolar como un eje transversal para el bienestar y el aprendizaje, en un contexto de transformación legislativa y social.
El miércoles 3 de septiembre se realizó el seminario Diálogos por la Educación: convivencia, participación y democracia en un año de decisiones, organizado por el Instituto de Bienestar Socioemocional (IBEM) de la Facultad de Psicología UDD, en conjunto con el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Facultad de Educación UDD.
La actividad contó con la participación de autoridades académicas, especialistas en educación y representantes de instituciones públicas, quienes reflexionaron sobre los desafíos actuales en materia de convivencia escolar, ciudadanía y bienestar, en un contexto marcado por el debate sobre una nueva ley de convivencia educativa.
La bienvenida estuvo a cargo de Magali Maida, directora de Desarrollo y Transferencia de Conocimiento UDD, seguida por la presentación de Rubia Cobo, investigadora del IBEM, quien compartió los avances del programa A Convivir se Aprende Ñuble 2023-2025 y los proyectos desarrollados por el Laboratorio de Convivencia de la Facultad de Psicología UDD.
Posteriormente se desarrolló un panel de conversación moderado por la propia investigadora, en el que participaron Jorge Varela, director del Laboratorio de Convivencia Educativa e investigador IBEM; Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED UDD; Joaquín Walker, secretario ejecutivo del Plan de Reactivación Educativa del Ministerio de Educación, y Carolina Leyton, jefa de la División de Estudios de la Agencia de Calidad de la Educación. El diálogo abordó cómo la convivencia escolar debe asumirse como un eje transversal en las comunidades educativas, incorporando a docentes, equipos directivos, estudiantes y familias.
Durante la jornada, los panelistas coincidieron en la necesidad de avanzar hacia estrategias concretas que fortalezcan el bienestar y el buen trato en las escuelas, destacando el rol de los líderes educativos y la colaboración entre instituciones.
En este sentido, Soledad Ortúzar agradeció la instancia, “porque permite instalar la convivencia escolar como un tema transversal en las comunidades educativas. No se trata solo de una responsabilidad del encargado de convivencia, sino de docentes, directivos, estudiantes y familias. Hoy contamos con evidencia y prácticas concretas que muestran cómo fortalecer la convivencia y el bienestar, entendidos no solo como la ausencia de conflictos, sino como la construcción de entornos positivos que potencian el aprendizaje y el desarrollo de cada persona”.
Por su parte, Jorge Varela destacó la relevancia de vincular la investigación con la acción educativa: “En este seminario quisimos dar a conocer los proyectos de investigación e intervención que impulsamos desde las Facultades de Psicología y Educación, el IBEM y el CILED, todos orientados a fortalecer la convivencia escolar. Hoy más que nunca enfrentamos el gran desafío de cómo lograr que las futuras generaciones aprendan a convivir mejor. Para ello necesitamos actuar ahora, en el presente, y asegurar que los próximos gobiernos también asuman este compromiso y lideren los procesos de cambio que el país requiere”.
Desde el Ministerio de Educación, Joaquín Walker valoró “este espacio de reflexión y encuentro sobre la convivencia educativa, a partir del trabajo que ha hecho la Universidad del Desarrollo con el Ministerio de Educación, en el Programa A convivir se Aprende en la región de Ñuble, donde hemos tenido un trabajo colaborativo para apoyar el desarrollo de capacidades a equipos directivos y encargados de convivencia, así como también la reflexión académica y de especialistas en los desafíos que tenemos en el sistema escolar en materia de convivencia, bienestar y buen trato. Sin duda, estos espacios de encuentro nos ayudan a seguir proyectando las mejoras que necesitamos como país en convivencia y bienestar”.
El encuentro cerró con un espacio de preguntas del público y un coffee, consolidando este seminario como un aporte a la discusión nacional sobre el futuro de la convivencia escolar y su impacto en el fortalecimiento de la democracia y la cohesión social.
La jornada, titulada “Líderes de la Educación TP”, reunió a cerca de 40 directores, sostenedores y otros actores del mundo educativo para analizar la realidad de los 960 líderes que actualmente dirigen establecimientos TP en Chile, conocer los resultados de la Radiografía de Directores TP 2015-2024 y discutir en mesas de trabajo los principales desafíos de la modalidad bajo un enfoque colaborativo.
En el marco de los 83 años de la Educación Técnico-Profesional (TP) en Chile, el Centro de Innovación en Liderazgo Educativo (CILED) de la Universidad del Desarrollo (UDD) reunió el viernes 29 de agosto a cerca de 40 directores escolares, sostenedores y otros actores del mundo TP en un encuentro orientado a fortalecer el liderazgo dentro de esta modalidad educativa.
Durante la jornada “Líderes de la Educación TP”, Soledad Ortúzar, directora ejecutiva del CILED UDD, y Christian Lazcano, director de Formación, presentaron los datos de la Radiografía de Directores TP en Chile, que abarca el periodo 2015-2024 y da cuenta de la realidad que enfrentan las 960 personas que actualmente lideran estos establecimientos escolares.
Asimismo, se dieron a conocer diversos estudios desarrollados por el CILED UDD con foco en esta modalidad educativa, como Percepción Social de la EMTP en Chile, en colaboración con Panel Ciudadano UDD; EMTP en Chile: Una mirada desde la Inclusión, realizado junto a Fundación Mis Talentos; Trayectorias educativas de egresados de la EMTP en Chile, entre otros.
Posteriormente, se llevó a cabo un workshop en seis mesas de trabajo, donde directores y sostenedores analizaron los datos compartidos y discutieron sobre los principales desafíos que enfrenta este segmento educativo. La conversación se realizó bajo las Chatham House Rules, lo que significa que es posible difundir las conclusiones e ideas principales del encuentro, sin atribuirlas directamente a quienes las expresaron, aunque sí reconociendo la participación de los distintos actores presentes.
Para Emilia Valenzuela, directora del Liceo Técnico-Profesional de Adultos Pukara, esta jornada “ha sido muy enriquecedora porque han surgido muchas propuestas e ideas que generan expectativas respecto de lo que se viene en el futuro para la Educación TP (…) me voy con mi mochila muy cargada tras una gran experiencia”.
“Desde el Instituto Politécnico Bicentenario Juan Terrier Dailly de Curicó, como parte de la Red Comeduc, valoramos profundamente la Jornada Líderes de la Educación TP, organizada por el CILED UDD. Este tipo de encuentros nos invita a reflexionar sobre los desafíos y oportunidades de la Educación Media Técnico-Profesional y a fortalecer la colaboración entre directores de todo el país. Estas instancias reafirman nuestro compromiso con entregar a nuestros estudiantes una formación de calidad, pertinente y con sentido de futuro”, agregó el director Álvaro Basualto.
Por su parte, Soledad Ortúzar destacó “la participación de tantos líderes educativos y sostenedores que nos acompañaron en esta jornada. Instancias como esta son fundamentales para fortalecer de manera conjunta la Educación Técnico-Profesional y seguir potenciando el rol clave que cumplen sus directores en las comunidades escolares”.
En la instancia estuvieron presentes los directores Goighet Andrade, del Liceo Bicentenario Minero S.S. Juan Pablo II; Emilia Valenzuela, del Liceo Técnico Profesional de Adultos Pukara; Marcela Martínez, del Liceo Bicentenario Felisa Tolup; Vladimir Sánchez, del Liceo Bicentenario Industrial Chileno Alemán; Álvaro Basualto, del Instituto Politécnico Bicentenario Juan Terrier Dailly; Francisco Manqui, del Liceo Bicentenario People Help People; Claudia Medina, Liceo Bicentenario de Excelencia Padre Óscar Moser; Bárbara Vallejos, Liceo Paulina von Mallinkrodt; Yosires González y Fabián Salas, del Liceo Héroes de la Concepción; Raúl Carrasco, del Liceo Politécnico Pueblo Nuevo; Maritza Contreras, del Colegio Bicentenario Jorge Huneeus Zegers; Marcelo Zúñiga, del Liceo Técnico San Miguel; Claudio González, del Liceo Inteco de Recoleta; Rafael Contreras, del Liceo Bicentenario Insuco N°2; Javier Palma, del Liceo Bicentenario de Excelencia Técnico Puente Ñuble, y Manuel Olave, del Liceo Técnico San Joaquín.
Asimismo, asistieron sostenedores y otros actores relevantes del mundo educativo, como José Manuel Fernández, gerente general de la Fundación Educacional Comeduc; Tatiana Arce, directora de Educación de la Fundación Educacional Comeduc; Angélica Cayazzo, directora de Comunicaciones de la Fundación Educacional Comeduc; Marta Estruch, gerenta general de la Red Educacional SNA Educa; Alejandro Weinstein, gerente general de la Fundación Educacional ASIMET; Paulina Moreno, directora ejecutiva de CEMAIPO; Javiera Larraín, directora de Programas Sociales de Cemaipo; Magdalena Lund, coordinadora de “Construye mi Futuro” de la Cámara Chilena de la Construcción; Rodrigo Silva, coordinador del área Técnico-Profesional de SOFOFA; Ricardo Illesca, gerente de control de gestión de la Red de Colegios SIP; Cecilia Ramírez, coordinadora de la subdirección ATP del SLEP Santiago Centro; Juan Contreras, miembro del gabinete del SLEP Gabriela Mistral, y Mario Ruiz, subdirector del Centro de Desarrollo para la Educación Media (CEDEM) de Inacap.
Cabe destacar que en las próximas semanas se publicará un Policy Brief que recogerá las principales conclusiones surgidas en este encuentro, con el fin de ampliar su difusión y aportar al debate educativo nacional.
Por mucho tiempo, la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) ha recibido menor atención en las políticas públicas y en el debate político, a pesar de ser un pilar central del sistema educativo chileno. Actualmente, existen 974 establecimientos de esta modalidad, cerca del 40% de los estudiantes del país egresa de un liceo TP y sus estudiantes provienen en su gran mayoría de contextos más vulnerables.
A pesar de los crecientes desafíos, numerosos liceos TP han alcanzado resultados sobresalientes en las últimas mediciones de la prueba Simce, superando incluso a colegios con estudiantes de mayor nivel socioeconómico en áreas clave como matemáticas y lenguaje. Además, esta modalidad ofrece a los jóvenes una vía formativa que potencia las habilidades necesarias para el siglo XXI -creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas, entre otros-, al mismo tiempo que fortalece los sectores productivos que impulsan la economía nacional.
Nada de esto, sin embargo, sería posible sin líderes comprometidos. La experiencia muestra que, cuando hay dirección escolar con visión estratégica, los liceos TP no solo mejoran aprendizajes, sino que se convierten en motores de oportunidades y movilidad social.
En Arica, por ejemplo, Emilia Valenzuela, directora del Liceo de Adultos Pukará, ha convertido la educación en contextos de encierro en un verdadero motor de inclusión y equidad. Bajo su liderazgo, el liceo -ubicado en el Complejo Penitenciario de Arica- se transformó en un espacio de segundas oportunidades, ofreciendo formación técnica en especialidades como electricidad, vestuario y alimentación colectiva. Gracias a este trabajo, 1.651 personas han logrado completar la enseñanza media, abriendo así caminos reales de reinserción social.
En Pica, Carolina Guerrero, directora del Liceo Bicentenario Padre Alberto Hurtado Cruchaga, ha convertido la identidad agrícola del territorio en una oportunidad educativa y de desarrollo para toda la comuna. Gracias a su gestión, el establecimiento ha forjado alianzas estratégicas con empresas como la Compañía Minera Doña Inés de Collahuasi, que permiten a los estudiantes acceder a formación técnica actualizada, pasantías y prácticas profesionales. Los resultados son contundentes: el 70% de los egresados logra insertarse laboralmente durante el primer año, mientras que el 100% se titula en ese mismo periodo.
En Ñuñoa, Vladimir Sánchez, director del Liceo Industrial Bicentenario Chileno Alemán (LICHAN), ha liderado una modernización integral de la formación técnico-profesional. Bajo su gestión, el liceo consolidó un modelo de formación dual, donde los estudiantes combinan teoría en el aula con experiencia práctica en empresas. Gracias a convenios con más de 70 compañías y un acuerdo de asesoría técnica con Alemania, el establecimiento asegura que el 100 % de sus estudiantes obtenga su título técnico de nivel medio con prácticas garantizadas, fortaleciendo así la inserción laboral y el vínculo entre educación y mundo productivo.
En Temuco, Raúl Carrasco, director del Liceo Politécnico Pueblo Nuevo, ha impulsado un proyecto innovador con un fuerte sello en equidad de género: Mecánicas en Acción. Este programa busca derribar las barreras históricas en la especialidad de Mecánica Automotriz, promoviendo la participación de mujeres en un espacio tradicionalmente masculinizado. La iniciativa combina mentorías, talleres y acompañamiento, permitiendo que estudiantes se integren y se desarrollen con éxito en el área. Gracias a su liderazgo, el liceo es hoy un referente nacional en inclusión, demostrando que el talento no tiene género.
Estos ejemplos muestran que la Educación Técnico-Profesional no solo abre trayectorias educativas y laborales, sino que también encarna proyectos de vida donde el liderazgo escolar marca la diferencia. Emilia, Carolina, Vladimir y Raúl son solo algunos casos de los muchos directores y directoras que, con visión y compromiso, transforman comunidades, derriban prejuicios y construyen oportunidades reales para miles de jóvenes. En el marco de la Semana de la Educación Técnico-Profesional, resulta aún más importante reconocer que apoyarlos es poner en valor el enorme aporte de esta modalidad en Chile: un motor de equidad, innovación y desarrollo que debe estar en el centro de nuestras prioridades educativas y nacionales.
